SEMIOLOGÍA Y LENGUAJE CINEMATOGRÁFICO
CLASE 7 - Sábado 29 de Mayo
7 cajas:
La virgen de los sicarios:
Texto de Casetti y Di Chio:
Casablanca y/o El gran pez:
Infancia clandestina:
lunes, 31 de mayo de 2021
SEMIOLOGÍA Y LENGUAJE AUDIOVISUAL
CLASE 6 - Sábado 22 de Mayo
Dos ejemplos de construcciones espaciales (de las películas 7 cajas y Dogville):
Fragmento de la película 1917, de Sam Mendes:
Link al fragmento (en el foro les explico el contexto del fragmento):
Link a la película completa:
Lxs invito a participar del foro "El espacio en el cine" para trabajar este y los otros fragmentos.
Como bibliografía de apoyo, les sugiero el capítulo de Gaudreault y Jost sobre el espacio ("El espacio del relato cinematográfico").
lunes, 17 de mayo de 2021
SEMIOLOGÍA Y LENGUAJE AUDIOVISUAL
CLASE 5 - Sábado 15 de Mayo
1) Video con una introducción al análisis de un fragmento de El ciudadano y otro de Amores perros:
2) Video explicativo: la duración y la frecuencia en la configuración temporal:
Para la configuración del tiempo, la bibliografía de apoyo es el capítulo de Gaudreault y Jost correspondiente.
A partir del trabajo en clase y los videos, lxs invito a participar del foro "El tiempo en el cine".
SEMIOLOGÍA Y LENGUAJE CINEMATOGRÁFICO
Pautas para el trabajo final
Elegir una película para trabajar (toda o un fragmento) en la escuela secundaria (o en una clase en la que estén trabajando). El trabajo tiene que tener una primera parte en la que describan detalladamente las actividades que piensan realizar y una segunda parte en la que justifiquen teóricamente la elección y las actividades explicando el porqué de la elección, el enfoque y las herramientas teóricas que piensan usar, etc. El trabajo debería tener una extensión aproximada de entre 5 y 10 páginas.
Algunos posibles usos del material audiovisual en el aula son:
◗ Como disparadores/para abrir un tema/para cerrar un tema.
◗ Para ilustrar/ejemplificar.
◗ Para trabajar algún contenido determinado.
◗ Para presentar las visiones de los medios de comunicación sobre un contenido específico.
◗ Para tratar un conflicto específico con un grupo en particular.
◗ Como forma de entretenimiento.
(Tomado del cuadernillo del cuadernillo del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, Alfabetización Audiovisual. Eje 2: uso pedagógico d e las tecnologías de la información y la comunicación: alfabetización audiovisual: módulo para docentes. Buenos Aires, 2007)
En la primera parte, la descripción de actividades, pueden detallar y explicar las actividades, o bien hacerlo bajo la forma del "guión conjetural", un relato en primera persona, en futuro, en el que ustedes anticipan lo que van a hacer en el aula paso por paso y las posibles reacciones / respuestas/preguntas de lxs alumnxs. Les adjunto también un texto explicativo del guión conjetural, de Gustavo Bombini, por si algunx quiere ponerlo en práctica (pp. 22 a 24).
MATERIAL:
BOMBINI -
https://mail.google.com/mail/u/2?ui=2&ik=ff3ed7ae23&attid=0.1&permmsgid=msg-f:1699753164212225624&th=1796bc7f46b74658&view=att&disp=inline&realattid=f_koojwpt60
TRABAJO FINAL -
https://mail.google.com/mail/u/2?ui=2&ik=ff3ed7ae23&attid=0.2&permmsgid=msg-f:1699753164212225624&th=1796bc7f46b74658&view=att&disp=safe&realattid=f_koojyoch1
PELÍCULAS PARA EL TRABAJO FINAL -
https://mail.google.com/mail/u/2?ui=2&ik=ff3ed7ae23&attid=0.3&permmsgid=msg-f:1699753164212225624&th=1796bc7f46b74658&view=att&disp=safe&realattid=f_kook162r2
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